บาคาร่าออนไลน์ ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ มีวรรณกรรมจำนวนมากขึ้นที่อ้างว่าการทำให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสากลได้ค้นพบหนทางสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษากระแสหลัก แม้ว่าสิ่งนี้อาจเป็นจริงในระดับหนึ่ง แต่คำถามยังคงอยู่ว่าการทำให้เป็นสากลประสบความสำเร็จในการสร้างความแตกต่างในคุณภาพการศึกษาและในการพัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตที่จำเป็นในโลกอนาคตหรือไม่เมื่อทบทวนแนวโน้มบางอย่าง มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ที่ชัดเจนและเติบโตขึ้นเรื่อยๆ ระบุว่าความเป็นสากลรวมอยู่ในพันธกิจและกลยุทธ์
EAIE Barometer ประจำปี 2018 ของ European Association for International Education
ระบุว่า ‘การเตรียมนักเรียนสำหรับโลกยุคโลกาภิวัตน์และการเสริมสร้างศักยภาพในการจ้างงาน’ ได้รับการเสนอชื่อให้เป็นเป้าหมายระดับสากลที่สำคัญที่สุดโดย 76% ของผู้ตอบแบบสอบถามจากมหาวิทยาลัยที่ตั้งอยู่ในประเทศที่ลงนามในเขตการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป สิ่งนี้แสดงถึงการเพิ่มขึ้นอย่างน่าประทับใจถึง 31% เมื่อเทียบกับการค้นพบของ EAIE Barometer ในปี 2015
นอกจากนี้ วาทกรรมเกี่ยวกับความเป็นสากลในขณะนี้มุ่งเน้นไปที่การทำให้เป็นสากลอย่างครอบคลุม เพื่อเป็นการพลิกโฉมสถาบันอุดมศึกษาให้รวมมุมมองระหว่างประเทศ ระหว่างวัฒนธรรม และระดับโลกในรูปแบบการดำเนินงาน
คำจำกัดความที่แก้ไขแล้วของกระบวนการทำให้เป็นสากลได้เสนอทิศทางและแนวทางสำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้ เนื่องจากเป็นการเชื่อมโยงความเป็นสากลเข้ากับการยกระดับคุณภาพของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการมีส่วนร่วมอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นบวกต่อสังคม
คำจำกัดความนี้สอดคล้องอย่างยิ่งกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนขององค์การสหประชาชาติ ซึ่งกำลังหาทางเข้าสู่ภารกิจและการวางแผนเชิงกลยุทธ์ของมหาวิทยาลัยทั่วโลกมากขึ้นเรื่อยๆ
พูดกับคนน้อยหรือหลายคน?
แม้จะมีแนวโน้มเหล่านี้ แต่เรายังต้องถามว่าความเป็นสากลเข้าถึงหัวใจของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและปรับปรุงคุณภาพการสอนและการเรียนรู้หรือไม่ แนวทางปัจจุบันของการเคลื่อนที่ของนักเรียน การทำให้หลักสูตรเป็นสากล และการทำให้เป็นสากลที่บ้านนั้นให้การสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับการทำให้เป็นสากลเพื่อดำเนินการตามข้อเรียกร้องหรือไม่ หรือพวกเขาพูดกับคนไม่กี่คนที่เชื่อมั่นและมีความสุขอยู่แล้ว?
จากประสบการณ์ของเราในโครงการของยุโรป
คุณภาพการศึกษาที่มหาวิทยาลัยสำหรับหลักสูตรนานาชาติแบบรวม ( EQUiiP) เราสำรวจคำถามเหล่านี้จากมุมมองการพัฒนาการศึกษาระดับนานาชาติ เรามองว่าการพัฒนาการศึกษาเป็นบทบาททางวิชาการระดับสูงในการสนับสนุนอาจารย์ ทั้งในส่วนที่เกี่ยวกับการออกแบบโปรแกรมและหลักสูตร ตลอดจนการส่งมอบหลักสูตรและหลักสูตรเหล่านี้
นอกจากนี้เรายังเสนอข้อเสนอแนะบางประการเกี่ยวกับมุมมองระหว่างประเทศเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาที่สามารถนำไปสู่ความเชี่ยวชาญระดับมืออาชีพของคณาจารย์ (คณาจารย์) เพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนในห้องเรียนนานาชาติ จนถึงตอนนี้มุมมองระหว่างประเทศยังขาดไปจากวาทกรรมเกี่ยวกับความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ห้องเรียนนานาชาติ
เพื่อตอบสนองต่อแนวโน้มที่กล่าวถึงข้างต้น แนวคิดของห้องเรียนนานาชาติได้ปรากฏออกมาเพื่อนำเสนอทั้งหมดนักศึกษาทั้งที่บ้านและต่างประเทศ ประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นสากลช่วยให้พวกเขาพัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตที่เกี่ยวข้องทั่วโลก บาคาร่าออนไลน์
